Marie

 






Premiers coups de crayons de mon personnage...
J'ai bien évolué depuis!
Pour ceux qui me connaissent, quels visages ou expressions me correspondent le mieux?

Une demi-heure avec Ruben

Ruben est un petit garçon autiste qui va sur ses 6 ans.

Pour expliquer de manière très succincte (oui car sinon il me faudrait gratter quelques pages...), l'autisme est un trouble du comportement humain, caractérisé par des troubles qualitatifs de la communication verbale et non-verbale, des altérations qualitatives des interactions sociales réciproques, et un comportement avec des activités et des centres d'intérêt restreints, stéréotypés et répétitifs.

Voici une petite liste des signes pouvant se manifester chez les enfants autistes, que j'ai pu remarquer en les côtoyant de près. 

Ils peuvent présenter simultanément ses signes ou n'en présenter que quelques uns, à des degrés différents. 

Ruben, pour sa part, les cumule quasi-tous...

Ruben émet des sons de manière incessante mais ne formule pas de phrases. 

Cela ressemble un peu à ça :  Vocalises , mais bien évidement, il faut mettre la vidéo en boucle pendant 30 min! pour que cela devienne réalité. 

Certains ne parlent pas du tout ou, écholaliques, répètent les mots tel un perroquet. 
Je peux vous assurer qu'au bout d'un certain temps, on en vient nous aussi à répéter les mots, c'est contagieux!
D'autres encore ne semblent ne pas entendre car leur regard ne fixe pas.

 

Le petit Ruben paraît indifférent aux autres, ne joue pas avec ses pairs et d'ailleurs, pour lui, ni jeux créatifs, ni jeux d'imagination. 

Il s'adonne plutôt à des jeux obsessifs (tirer sur une ficelle, taper sur un cube) ou détourne les objets de leur véritable utilité (va utiliser le téléphone pour taper sur un autre objet).

Encore une fois, merci les oreilles!

 

Il ne craint pas les vrais dangers (a peur des matières visqueuses mais pas des voitures sur le trajet) et semble insensible a la douleur, mis à part les caresses sur la peau, qui semblent au contraire, le brûler! 
Impossible donc d'espérer pouvoir sortir sa pâte gluante Gak...

Il fait des crises de larmes, se désempare sans que je puisse savoir pourquoi et a des comportements bizarres (se mord les mains de manière compulsive, bat des bras comme s'il voulait s'envoler, sautille ou marche sur la pointe des pieds, renifle les gens...).

Ça mes amis, c'est vraiment désemparant...Je parle des crises de larmes et des morsures compulsives, pas du fait de se faire renifler hein! (même si la première fois ça fait tout drôle!)

 Il indique ses besoins en utilisant la main de l'autre et il présente une hyperactivité extrême (d'autres à l'inverse, peuvent être d'une passivité extrême!)

Ruben résiste aux changements de ses habitudes, impossible de lui faire changer de trajet entre l'unité et l'école! Passage obligatoire entre les deux mêmes arbres, la même flaque d'eau contournée...

BREF, sa vision du monde qui l'entoure n'est pas la même que la mienne...

Il faut donc trouver le moyen de le faire entrer dans les apprentissages, en s'adaptant à ses besoins.

Une demi-heure de classe avec Ruben, c'est donc un temps ritualisé de A à Z, avec des activités très simples, présentées la plupart du temps par des images plastifiées.

Ces activités passent  par la manipulation de petits objets ou par le corps, avant de tenter le passage à la trace écrite. Cela peut prendre des mois... 

Et une fois la compétence semblant acquise, une régression n'est pas à exclure...
Gare à la frustration enseignante...!

Instants autistiques...

Voici quelques signes stéréotypés pouvant se manifester chez l' enfant autiste, que j'ai pu remarquer en les côtoyant de près. 

Un même élève peut tous les cumuler, ou n'en présenter que quelques uns, à des degrés différents....
 

Une heure avec Jason

Comme tous les jours, j'entends Jason arriver dans le couloir, car il manie la porte avec une tendresse non dissimulée...
Toc toc!
Oui? Entre Jason!
Maîtresse j'ai classe? Oh nan j'en ai marre j'ai tout le temps classe!
Il referme la porte et retourne dans la cour.

Et comme tous les matins, je pars chercher Jason dans la cour, tantôt avec un sourire narquois, tantôt perturbé par la météo, une de ses nombreuses obsessions.

Souvent, je le retrouve le visage et les bras couverts de griffures et morsures...
Il s'auto-mutile lorsqu'il se sent persécuté ou quand il voit des petites bêtes sur son corps.
Jason a été diagnostiqué schizophrène, il a 12 ans.

Nous rentrons en classe, et les questions/phrases redondantes sur les sujets qui l'obsèdent,  débutent...:
Il faut imaginer que chacune d'elle est répétée une dizaine de fois par heure. 
La patience est donc, de rigueur.

Le temps: Maîtresse, il reste combien de temps? Et maintenant? Là c'est bientôt l'heure, j'ai vu l'aiguille bouger là!
Forcément, on finit par retirer l'horloge du mur avant son arrivée, ça fait une question en moins...

La météo: Maîtresse, il fait pas beau dehors hein? Va y avoir de l'orage hein?
J'te jure il va y avoir de l'orage et ça va me faire mal. 
J'ai écouté la météo c'matin va y avoir de l'orage, maîtresse! 
Faut que je parte avant l'arrivée de la neige.

L'ordinateur: J'peux allumer l'ordinateur? Je peux? Pourquoi j'peux pas? J'peux allumer l'ordinateur? 
Il finit par appuyer sur marche quand j'ai le dos tourné la plupart du temps...

Les tubes de colle: Maîtresse, ça se mange pas la colle hein? 
Souvent cette question est suivie d'un engloutissement total de deux tubes UHU et d'un mâchouillage difficile...Et l'angoisse de tomber malade à cause de la colle...

Ah oui! Pendant deux mois j'ai eu le droit à cette phrase récurrente aussi...
Maîtresse, t'inquiète pas j'vais pas te mordre aujourd'hui, c'est promis....
Enfin j'crois que j'vais pas te mordre, j'suis pas en colère là.

Mama mia! Ne pas énerver Jason ce matin sinon tu feras office de ptit dèj encore une fois!

Bon, bien évidement, ce ne sont pas les seules obsessions de Jason, à celles-ci s'ajoutent la lettre "A" car elle débute le mot "araignée" qui fait peur à Jason, les clefs et trousseaux de clefs (que je dois penser à dissimuler avant son arrivée sinon je peux oublier de repartir en voiture après l'école), l'eau et le poste audio.

A la fin de l'année, nous arrivions à travailler 30 minutes effectives (contre 10 au début!), le temps de rassurer Jason.

Quelques mots d'amour...

A l'Hôpital Psychiatrique, certains parents ne jurent que par l'école car elle les raccroche à la "normalité" pour leurs enfants.

D'autres, dans le déni face à la maladie, ont du mal à l'accepter, car elle est souvent révélatrice des difficultés générées par leurs troubles...

 

Emploi du temps

A la rentrée, à l'HP comme dans toute autre école, nous faisons la répartition des élèves dans nos classes.  
Nous avons décidé de les regrouper par tranches d'âges (Petits, 6-8 ans, 8-10 ans etc...). 
Et là déjà ça commence, où caser le petit Jérémy, 14 ans qui a un niveau de Petite Section de maternelle?
 
Chaque prof peut accueillir jusqu'à 12 élèves maximum, mais rarement en même temps au préalable, vous l'aurez deviné...Oui, c'est rare qu'on teste le duo dépressif-hyperactif direct !

En Unité d'Enseignement,  pour mettre en place l'emploi du temps de sa classe, il faut prendre en considération:

1: Les temps de présence des enfants sur l'Hôpital (en séquentiel ou à Temps Plein)
2: Leur modalité d'hospitalisation, à savoir s'ils sont en internat ou en externat (l'horaire de prise en charge qui change, 16h max pour externat, 17h au plus tard pour internat)
3: Leurs créneaux de soins (Orthophonie, psychomotricité, thérapie(s), ateliers thérapeutiques, rdv médecins et infirmerie, assistante sociale...) qui priment sur l'école
4: Leurs pathologies (à savoir l'heure de prise du médoc, si l'enfant est capable d'accepter la présence de l'Autre, le besoin de régularité pour les autistes...)
5: Leurs besoins au niveau scolaire (quelle discipline travailler en priorité, les compétences à privilégier et s'ils ont besoin d'être en groupe ou non)
6: Leurs temps scolaires à l'extérieur (souvent à mi-temps à l'école "lambda")  
7: Leur capacité à devenir ou être un élève (si déjà inscrit à l'école auparavant ou non)

ET! Nos horaires de profs bien évidement, 24 heures devant élèves à caser sur le lundi, mardi, mercredi matin, jeudi et vendredi matin.
Ce qui je l'avoue, m'a toujours semblé incohérent car il n'y a presque pas d'enfants sur les Unités de soins le lundi matin, et ils sont tous présents le vendredi aprem...Bref.

Pfiou!

A cela s'ajoutent les heures d'EPS, qui normalement si on respecte les programmes, doivent être au nombre de 3. 
Mission impossible. 
Surtout que l'EPS en individuel c'est pas trop ça...
Et que du coup si on veut au moins deux enfants dans un même temps (bah oui pour un ptit one to one ping pong!), il faut bien évidemment prendre en considération tous les critères cités ci-dessus...

Tu piges?

En gros, même dans les instits il y a des disparités...Il y a celle qui n'a aucun élève le lundi matin (car les Petits ne sont pas présents sur les Unités), et celle qui galère à trouver un créneau supplémentaire pour un nouvel arrivant...
Et le prof d'Eps qui tente désespérément de remplir ses heures en s'inventant musicien ou prof de maths...
 
Donc le plus gros travail de la rentrée, c'est de mettre en place un emploi du temps pour 12 élèves, qui tienne la route, qui réponde à leurs besoins, qui réponde à nos obligations Education Nationale, et qui ne nous mette pas sur les rotules!